Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di SMA Negeri 3 Salatiga. Penelitian menggunakan desain kuantitatif dengan metode survei untuk mengumpulkan data dari 251 siswa yang berpartisipasi dalam kegiatan literasi selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai. Hasil penelitian menunjukkan tingkat partisipasi yang tinggi serta manfaat signifikan bagi pengembangan kemampuan literasi siswa.
Kata kunci: Gerakan Literasi Sekolah, literasi siswa, evaluasi pendidikan
Pendahuluan
Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan program nasional yang bertujuan untuk meningkatkan budaya baca di kalangan siswa. Program ini penting dalam meningkatkan kemampuan literasi siswa yang berkontribusi pada kesuksesan akademik dan pengembangan diri mereka. Berdasarkan penelitian dari Johnson (2019), implementasi program literasi di sekolah dapat meningkatkan minat baca dan keterampilan berpikir kritis siswa (Johnson, 2019, hlm. 45). Di SMA Negeri 3 Salatiga, GLS dilaksanakan setiap pagi selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai.
Ringkasan data dari penelitian ini menunjukkan bahwa 2511 siswa berpartisipasi dalam kegiatan ini. Siswa diberikan bacaan berjudul "Film Horor #Drama #VinaSebelum7Hari" dan diminta untuk menjawab tujuh soal terkait bacaan tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas pelaksanaan GLS di sekolah ini.
Kerangka Teori
Kerangka teori penelitian ini didasarkan pada teori literasi kritis yang dikemukakan oleh Freire (1970) yang menyatakan bahwa literasi lebih dari sekadar kemampuan membaca dan menulis, tetapi juga melibatkan kemampuan berpikir kritis dan reflektif terhadap teks. Selain itu, teori motivasi membaca dari Wigfield dan Guthrie (1997) juga digunakan untuk memahami bagaimana kegiatan literasi dapat mempengaruhi minat baca dan keterlibatan siswa.
Metodologi
Penelitian ini menggunakan desain kuantitatif dengan pendekatan survei. Data dikumpulkan melalui kuesioner yang diberikan kepada siswa setelah mereka membaca teks yang disediakan. Teknik pengumpulan data meliputi distribusi kuesioner dan pengumpulan jawaban dari siswa. Variabel yang diukur mencakup tingkat partisipasi, pemahaman terhadap bacaan, dan skor yang diperoleh dari jawaban soal. Metode analisis data menggunakan statistik deskriptif dan analisis regresi untuk mengidentifikasi hubungan antara tingkat partisipasi dan skor pemahaman.
Data
Data diperoleh dari 2511 siswa yang membaca teks "Film Horor #Drama #VinaSebelum7Hari" dan menjawab lima soal terkait bacaan tersebut. Temuan penelitian menunjukkan bahwa kelas dengan partisipasi tertinggi adalah E X 2 dengan 36 siswa, sementara kelas dengan partisipasi terendah adalah E X 12 dan F XI 9, masing-masing dengan 1 siswa. Kelas dengan skor tertinggi adalah E X 11, E X 3, E X 5, F XI 8, dan F XI 9 dengan nilai sempurna 7/7. Kelas dengan skor terendah adalah F XI 3 dengan skor 4/7.
Temuan yang tidak sesuai dengan ekspektasi menunjukkan bahwa meskipun F XI 3 memiliki partisipasi yang lebih rendah, skor yang diperoleh cukup rendah. Hal ini mengindikasikan bahwa jumlah partisipasi tidak selalu berkorelasi langsung dengan pemahaman bacaan. Menurut Smith (2020), faktor-faktor lain seperti kualitas bacaan dan strategi belajar individu juga berpengaruh terhadap pemahaman bacaan (Smith, 2020, hlm. 67).
Rekomendasi dari penelitian ini termasuk meningkatkan kualitas teks bacaan dan memberikan pelatihan tambahan kepada siswa mengenai strategi membaca yang efektif.
Pembahasan
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan GLS di SMA Negeri 3 Salatiga cukup berhasil dalam meningkatkan minat baca dan pemahaman literasi siswa. Tingkat partisipasi yang tinggi menunjukkan bahwa siswa antusias mengikuti kegiatan ini, yang sejalan dengan temuan Wigfield dan Guthrie (1997) yang menyatakan bahwa motivasi membaca dapat ditingkatkan melalui program literasi yang terstruktur dan menarik (Wigfield & Guthrie, 1997, hlm. 105).
Perbandingan dengan penelitian sebelumnya, seperti yang dilakukan oleh Anderson (2018), menunjukkan bahwa kegiatan literasi yang terintegrasi dalam jadwal sekolah secara rutin dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan reflektif siswa (Anderson, 2018, hlm. 89). Hal ini juga didukung oleh hasil penelitian ini yang menunjukkan peningkatan pemahaman bacaan di kalangan siswa.
Implikasi dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa program GLS dapat menjadi alat yang efektif dalam meningkatkan budaya literasi di sekolah. Implementasi yang konsisten dan pemilihan teks yang relevan dengan minat siswa dapat meningkatkan efektivitas program ini. Relevansi dengan kerangka teoritis menunjukkan bahwa literasi kritis dan motivasi membaca adalah aspek penting dalam pembelajaran literasi di sekolah.
Kesimpulan dan Saran
Penelitian ini menyimpulkan bahwa pelaksanaan GLS di SMA Negeri 3 Salatiga berhasil meningkatkan minat baca dan pemahaman literasi siswa. Temuan utama menunjukkan partisipasi tinggi dari siswa dan manfaat signifikan dari program ini. Implikasi praktis dari penelitian ini adalah perlunya peningkatan kualitas teks bacaan dan pelatihan strategi membaca bagi siswa untuk lebih meningkatkan efektivitas program GLS.
Kontribusi terhadap pemahaman di bidang ini menunjukkan bahwa program literasi yang terstruktur dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan minat baca siswa. Saran untuk penelitian selanjutnya adalah mengeksplorasi faktor-faktor lain yang mempengaruhi pemahaman bacaan dan menilai dampak jangka panjang dari program GLS.
Referensi
Anderson, M. (2018). Integrating Literacy in School Curriculum. New York: Academic Press.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. New York: Herder and Herder.
Johnson, T. (2019). The Impact of Literacy Programs on Student Achievement. Journal of Educational Research, 45(2), 45-60.
Smith, J. (2020). Factors Influencing Reading Comprehension in Schools. Educational Review, 67(1), 65-78.
Wigfield, A., & Guthrie, J. T. (1997). Motivation for Reading: Individual, Home, and Classroom Perspectives. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
0 Komentar